在第一章我们有讲到， 刚出生的小宝宝会哭闹，尤其是头三个月的宝宝，这时宝宝在哭闹的时候是需要家长做出抱的姿势进行回应的。
婴儿在不同的阶段有不同的需求，他们不会说话，很多时候会以哭闹表示，但是不是所有哭闹都需要进行回应的。
这时家长就需要进行一定的区分，让我先来了解一下孩子在婴儿时期的生长过程:
一两个月的宝宝只是一些生理上的需求，TA脱离了母体，要开始适应自然界这个大环境。
三到四个月的宝宝，需要成长TA开始观察周围事物，TA想要获得视觉听觉以及触觉上的信息。
五到六个月的宝宝，开始长牙了，TA的自我能力也开始逐渐提高，TA想探索更大和未知的世界。
七到八个月的宝宝，TA已经可以坐稳，左看右看，开始学爬行开始触摸东西，TA的能力在不断成长中，目的是为了获取对新鲜事物感知的需要。
九到十二个月的宝宝已经产生了敏锐度，TA开始长心眼，TA已经知道要开始探索和TA周围人相处的方式，TA没有语言表达，只有哭这一种形式，用这样一种方式来去了解TA的身边人。
十三个月到十八个月的宝宝，TA开始用他已经形成的幼小心灵去积累一些方法，来面对每个不同的人。
十九到三十六个月，TA已经懂得用娴熟的方法，来去对付你，去进行报复你，因为你让TA不舒服。所以用哭来表现，很大程度带有了对你的惩罚。
当然，要区分孩子在婴儿阶段的哭，也有对TA进行制约的四种方式。
小的年龄组需要环境，要满足TA的成长环境，大的年龄组需要心理，需要掌控TA的心理。
对于制约哭有，有四种方式
1.适当说不法
家长适当的对孩子说不能哭了，对年龄偏小的孩子时，用这样一个表情和一个口吻说，可以让TA确定自己的行为，此时TA这样做是满足不了的，从而在孩子的心理上实行记忆法。
怎样理解这样的记忆法，其实就是，家长对这件事多次说不，TA就知道靠哭是解决不了这个问题的，无法达成TA的愿望，从而使TA形成记忆，下次TA就不会遇到这种事采用哭的办法。
2.适度满足法
并不是孩子提出的所有要求，都去对TA说不。但也不是孩子有这个需求，就全部去满足。
遇到这种事，根据情况而满足，孩子就知道这样的行为，TA可以得到，如果TA没有做到这样的行为家长就不能满足TA，TA知道如何适度调整自我，从而产生行为上的划分。
行为上的划分是指，孩子知道怎样的行为能TA能得到满足，TA便去做行为上的自我调节，怎样的行为无法满足TA,便自动放弃该行为。
3.冷淡法
针对年龄组稍微偏大的孩子。
孩子说什么，家长可以选择保持沉默，看着孩子，没有表情看着孩子，看着TA发泄自己的情绪。或者选择不看TA，做自己的事。孩子喜欢坐地炮，坐地凉那都是TA的事，撒泼打滚也无妨。采取这样的方式基本上对绝大多数孩子产生制约的影响。
当然，所有的教育不是在所有时间都适合做，明显感觉TA真有需要，那你可以去满足，如果家长感觉到TA在挑战你，想办法战胜你。此时，作为家长必须让TA感觉到，你无法战胜我。
4.结果惩罚法
对于孩子已经犯的错误，已经做的事，那TA就要承担TA可能犯的错。
但是这样的惩罚法，并不是一味打骂孩子，而是要通过正确的引导，让TA知道TA的行为有错了，需要改正。
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还有就是要让孩子明白要挟式哭闹，不得有效。
要挟式哭闹是指，孩子有TA自己的一个逻辑指向。TA家里已经有这个玩具了，可TA还是想让家长买，家长觉得买重复的浪费。孩子就采取哭闹的方式，在大庭广众之下，满地打滚，让家长下不来台。
所以，作为家长不能让孩子有这样的逻辑指向，让这个目标实现，一旦实现，TA就知道这个哭有用，TA就会反复去使用。
如何解决这种要挟式哭闹，有一下几点方式。
1.带孩子离开干扰源(上文提到的同样的玩具)
2.接纳/抚慰消极情绪
没有满足孩子要求，TA会有一定挫折感，接纳/抚慰TA消极情绪,让孩子知道虽然家长没有满足TA,但是作为家长还是爱TA的。
3.宣泄不满情绪
让孩子哭一会儿，宣泄一会儿，宣泄完了，TA就大概平静下来了。
4.吸引注意力
找一个好玩的东西，吸引孩子的注意力，比如TA想要玩具，家长可以适当给TA一颗糖。
5.陪伴
在安全的环境下，在家长的陪伴下，让TA哭一会儿。
对于孩子来说，让TA有无法实现的欲望，外在的这样一种干预，让TA不断调整自己的行为，不要试图一意孤行。
按照他自己的想法，去适当发展孩子，让TA性格的形成，对孩子整个行为习惯的培养都是有好处的。
