午后阳光斜照在讲堂庭院的青砖地上，竹简堆满石案，墨迹未干。陆文渊蹲身整理着一摞讲录，指尖划过《启蒙·习常礼》的标题，眉头微皱。昨日赵明诚登台讲学，声动街巷，散场后仍有数十人围门求抄讲义，孩童挤在前排伸手讨要纸片记字。今日清晨便有新面孔蹲守门口，粗布衣衫沾着露水，怀里紧抱旧书箱。
讲堂内已坐不下这么多人。几张矮几被迫摆到院中，席地而坐者连转身都难。有人自带板凳，却挡了通道；另一侧墙角堆着刚誊好的《论语》抄本，不到半日就被领空大半。陆文渊昨夜翻查库存，发现存纸仅够支撑三日发放。他提笔在竹简上写下“分级授业”四字，又勾去，改写“课分三阶”，落笔稍重，竹片裂出细纹。
“先生。”门人快步走来，袖口沾灰，“皇都李公子求见。”
陆文渊抬眼：“哪位李公子？”
“李慕白，持名帖而来。”
他放下笔，将竹简翻面扣下。片刻后步入偏厅，见李慕白立于窗前，华服外袍已脱下搭在椅背，只着素色中单，玉扇收拢置于案角，未显张扬。听见脚步声，李慕白转身拱手，行的是儒生相见礼，不带丝毫倨傲。
“昨闻赵兄登台，声贯街巷，方知陆兄门下，真有济世之才。”他语气平实，“我原以为讲学不过清谈解闷，今日始信其能育人。”
陆文渊请他入座，命人奉茶。两人寒暄数句，李慕白从随身木匣取出一卷帛书，展开推至案心。
“这是我这几日所思，名为《广文策》。”他说，“观贵堂之势，非一时热闹，已有根苗萌发之象。若不趁势拓基，恐后续难承其重。”
陆文渊俯身细看。帛书以楷体书写，字迹峻拔，条理分明。开篇即言：“文道之兴，在于有序可循，有阶可登。”其后列三点：
一曰“分阶授业”：依学子识字多寡、经义理解深浅，设“启蒙、进阶、高研”三级课程。启蒙专授《孝经》《千字文》及日常礼节；进阶讲《论语》《孟子》要义；高研则析《大学》《中庸》精微，并引史鉴以证治道。
二曰“广聘讲师”：每级课程不限一人主讲，择弟子中有才识、能言说者轮值登台。既减主师之劳，亦锻后学之能。讲毕由听众匿名评述，优者记档激励。
三曰“拓址建馆”：现讲堂容百人已极，建议迁址城南废弃书院。该院曾为前朝讲学之所，屋舍尚存，只需修缮门窗、增筑讲台，便可容纳三百人同堂听讲。且地处通衢，便于四方学子往来。
陆文渊读罢，久久未语。他手指轻点“分阶授业”四字，想起昨日那群蹲在门外的孩子——他们听不懂高深义理，但渴望识字明理。若有一处专教基础的地方，或许就能留住这些人。
“策中所言，皆切中要害。”他终于开口，“只是师资从何来？讲义如何统一？至于城南旧院……修缮需银，购纸需钱，这些从何筹措？”
话音未落，厅外传来拄杖叩地之声。欧阳锋缓步而入，白须垂胸，拐杖上“文道复兴”四字清晰可见。他向李慕白点头致意，自行落座，接过帛书细读。
良久，他抬眼问道：“君之所言，确为良策。然扩而无根，恐如浮萍随波。师资何来？讲义何存？经费何出？”
李慕白正色答道：“师资可自弟子中选贤，如赵明诚者，已堪大任；讲义可依经典重编，分册刊印，初版不必精美，能用即可；至于经费……”他顿了顿，“家藏典籍百余卷，可尽数送来供誊抄之用。若需修缮馆舍，我也可助工料之资。”
陆文渊看向欧阳锋：“我愿捐出县试夺魁所得赏银，约三百两，先作启动之资。”
欧阳锋沉默片刻，目光扫过二人脸庞。他深知朝廷对民间聚众讲学素有忌惮，规模越大，风险越高。但眼前这两人，一个出身寒微却志在天下，一个生于权门却不避实务，皆非空谈之辈。
“既如此，”他缓缓道，“老夫便主持编纂讲义纲要，监督课级划分。讲学之道，贵在有序传承，不可杂乱无章。”
三人随即商议具体事宜。决定七日内勘定城南旧院，半月内发布新学规，下月首日试行分级授课。暂定启蒙班每日辰时开讲，进阶班午时接续，高研班待晚间有余力再行筹备。讲师人选由陆文渊与欧阳锋共同评定，首期拟推赵明诚、另两名年长学子及两名儒门旧生。
李慕白主动请缨负责联络工匠勘察旧院结构，估算修缮费用。临行前，他取下腰间一枚铜牌交予门人：“持此牌至李府库房，可领三十刀上等宣纸，用于印制首批讲义。”
欧阳锋离堂时，将拐杖在地上顿了顿。“此事须稳，不可急。”他对陆文渊低声道，“名声已起，下一步是根基。”
陆文渊送至院门，目送二人身影远去。回身走进主堂，见桌上仍摊开着那卷帛书，阳光照在“广文策”三字上，墨色沉稳。他抽出空白竹简，提笔写下第一条细则：“启蒙班首课，授《千字文》前十句，配图解一字，限三十人。”
窗外，几个孩童正围着新贴出的告示指指点点。其中一人认出“讲堂”二字，跳起来喊：“明日还讲！”其余人跟着拍手欢呼。陆文渊站在门内，没有出声。他把笔搁回笔架，转身走向书箱，取出一叠粗纸，准备连夜绘制识字图板。
风从敞开的门缝吹进来，掀动案上的帛书一角。上面写着最后一句建言：“文不在高堂，而在人流之中。”
