陈浩站在天涯境前，静静地看着。光幕之上，一幕幕景象无声流淌。
花千语正通过玉简，游刃有余地处理着与仙界盟友的下一批交易；
器堂与丹堂内，古榕和云无根在新体系下爆发出惊人的创造力；遥远的东部与西部，苏长青和王霸的治理也已步入正轨，井井有条。
他意识到，自己亲手建立的这套“制度”，如同一具精密的骨架，已经开始支撑着联盟这具庞大的身躯，高效地自我运转。
它已无需他事必躬亲，亦能自行运转。
陈浩深思熟虑后，得出了一个更冷酷的结论：
他的存在，本身就是联盟最大的“不稳定因素”。只要他还频繁地出现在世人面前，联盟的制度就永远无法真正独立。
敌人会把所有希望寄托于“斩首”他一人，盟友也会把所有责任推卸到他一人身上。
唯有当他彻底“神隐”，化作传说，成为符号，甚至沦为一道悬于众人头顶、无处不在的幽影时，联盟的制度之轮，方能摆脱对他个人的依赖，凭着自身的巨力，滚滚向前。
“非灭盟之危，不必扰我。”向花千语留下一句简短的交代后。
他转身，前往谷神祠，取走了几箱作为战略储备的上品灵石。他返回静心小筑，进入修炼。
陈浩的退隐，并未让联盟的脚步放缓分毫。
古榕彻底抛弃了仙界宗师的矜持，以一种近乎狂热的姿态，全身心投入到这场“知识普及”的伟大事业中。他以惊人的效率，仅用一天时间便摸透了影像水晶的炼制原理，并成功打造出十五枚品质上乘的空白水晶。
接下来的十天，器堂和丹堂，变成了联盟最神圣的“摄影棚”。
古榕和云无根，这两位仙界大师，对着闪烁微光的影像水晶，不厌其烦地从最基础的材料辨识、火焰控制，讲到最核心的符文铭刻与药性融合。
在录制过程中，古榕与云无根经历了从最初的“传授”到后来的“自我革新”的转变。
为了让凡人学徒能听懂，他们被迫不断简化自己的语言，将那些玄之又玄的“道韵”、“火候”等概念，转化为“温度计上的刻度”、“节拍器里的节奏”等具体可量化的标准。
在这个过程中，他们惊讶地发现，自己对毕生所学竟有了全新的、更底层的理解。这场看似“向下兼容”的教学，反而倒逼着他们完成了对自己“道”的一次深刻反思与重构。
在这个过程中，他们将毕生玄之又玄的经验，彻底解构、量化，最终化作了一套套凡人亦可按部就班、精准模仿的“工序”。
十天后，总计十五枚教学水晶录制完成。其中包含了五种核心技术，每种技术均录制了三份备份。
一套五枚水晶被立刻送往苏长青的东部据点，另一套则送往王霸的西部据点，百花谷总部则留下一套作为母版。
当苏长青与王霸辖区内的工匠们，第一次通过天涯境，看到那位传说中的仙界宗师，亲自分毫不差地演示着每一个步骤时，整个无效地带都为之震动。
一个依赖天赋、悟性与口传心授的蒙昧时代，就此终结。
一个以“标准”为骨，以“复制”为血，旨在将凡人化为巧匠的新纪元，在无效地带，轰然开启。
花千语在处理完教学水晶的分发事宜后，每天都会习惯性地查看天涯境上的信号地图。南疆那片“坏死”的区域依旧在诡异地搏动，毫无好转的迹象，如同联盟版图上的一块顽固的疮疤。
她心中不禁担忧，不知何时，才能攻克那里的技术难关。
就在百花谷上下沉浸在新技术带来的喜悦中时，一枚被严密监控的、属于陆景之的传讯玉简，突然亮起。
这是太一仙门对“索要人才”申请的正式批复。
在看到“虚与委蛇”这四个字时，苏长青的嘴角勾起一抹不易察觉的冷笑。他瞬间明白了宗门高层的真实心态。
他们从未真正相信过陆景之的汇报，也从未将百花谷联盟放在平等的地位上。
在他们眼中，这仍是一场高高在上的“仙人”对一群“土著”的施舍与利用。这种深入骨髓的傲慢，既是他们最大的破绽，也是联盟未来可以利用的、最锋利的武器。
因此，宗门决定，派遣一位在阵法与炼器两道上都有极高造诣的内门长老，前来“协助与督办”。
远在东部据点的苏长青，看着天涯境上传来的这条信息，一时之间，竟不知是喜是忧。
“协助”是甘霖，解了他燃眉之急的人才之渴。
“督办”是悬顶之剑，随时可能斩断他们精心伪装的面具。
无论如何，他都必须立刻开始着手准备，以应对这位即将到来的“不速之客”。
静心小筑内。
陈浩的修炼，再次受阻。
那种熟悉的阻塞感，如同无形的尘埃，附着在他的神魂之上，让他的灵力运转滞涩不堪。
他如今已然明悟，这种阻塞感，正是他作为“执棋者”，不断搅动无效地带这盘棋局，所必然沾染上的“因果尘埃”。
只要他继续推动变革，这种干扰，便会如影随形。
他别无他法，只好再次将灵石置于阵眼，启动那个能屏蔽外界干扰的“空灵阵”。随着无形的护罩将静室笼罩，那股烦人的滞涩感才缓缓退去，修炼重新恢复了顺畅。
太一仙门据点和万魔宗据点。
随着影像水晶的教学普及。联盟内部引发了学习狂潮，但也催生了新的问题。
许多工匠虽能完美复刻宗师的每一个步骤，却也因此失了变通。一旦面对稍有差异的材料或突发状况，便会束手无策，成了只会按图索骥的“匠人”，而非能独当一面的“匠师”。
苏长青敏锐地发现了这个问题，他向联盟高层提交了一份报告，指出“标准化”解决了效率问题，但扼杀了创造性。
他提议，在联盟学堂中，除了技术教学外，还应增设“基础原理课”与“创新激励制度”。
前者教授“为何要这么做”，后者则鼓励工匠对标准流程进行改良，并给予贡献点奖励。
一场关于“标准化”与“创新”的教育路线大讨论，在联盟内部展开。
