终于下课了，我就像刚打完一场惨烈的战役，身心俱疲。
评课开始了，老师们除了稍微表扬了我的基本功和教学设计外，都对学生课堂上的表现进行了批评。
有的责怪学生胆小，不懂配合老师；有的批评我不善于激励和调动学生的积极性；
更多的老师则善意地提醒我要好好反思学生不敢发言的原因。
面对老师们如汹涌潮水般的质疑，我心里就像明镜儿似的。
其实，学生在课堂上不敢发言并非一日之寒，早就有迹可循了。
只是我没有意识到问题的严重性，还像鸵鸟一样，不愿承认和面对罢了。
而造成这种局面的根源就在于我太过强势，总是不顾一切地打击和压制学生。
课堂上，为了让学生完全服从我，我在学生面前始终是一副冷若冰霜的面孔，眼神像锋利的刀刃一样犀利，说话如同雷鸣炮轰般严厉。
即使学生有时表现很出色，我也从不表扬，从不露出一丝笑容，因为我担心自己好不容易建立起的威严会毁于一旦。
相反，对于学生哪怕是细微的不足或错误，像交头接耳、走神、答错问题等，我都会毫不犹豫地用严厉的手段进行压制或批评，还美其名曰防微杜渐、严管厚爱。
在我的高压和铁腕管理下，学生们变得像一个个没有灵魂的木偶，任由我摆布。
每当我走上讲台，教室里的空气仿佛瞬间凝固了。
学生们马上进入高度紧张的状态，像一个个小士兵一样，一动不动、端端正正地坐在座位上，脸上满是如临大敌、如临深渊、如履薄冰的神情。
因为他们害怕我的 “炮弹” 随时会落到自己头上。
刚开始，我很享受这种被学生像对待皇帝一样尊崇的感觉，可过了一段时间，我就发现了一些不好的迹象。
刚上语文课时，很多学生思维活跃，胆子也大，我每提出一个问题，教室里就像长出了一片小手的 “森林”，学生们都争着举手发言，没被提问到的学生还像丢了宝贝似的，发出一片叹息声。
但随着我在课堂上发火的次数增多，这片 “森林” 里的 “树木” 渐渐减少，变得七零八落，最后竟然变得一片荒芜。
于是，课堂就成了我一个人的舞台。刚开始，我对这种变化并没有太在意，反正一言堂、满堂灌、填鸭式的教学方法也不是我首创的，这种教学方式在现在的课堂上随处可见，而且省时、省力、见效快。
我想，不管用什么方法，只要学生成绩提高了，那就是好方法。
可没想到这次全校公开课上学生的糟糕表现狠狠地给了我一个耳光，让我不得不反思自己这种管理模式和风格的弊端。
实际上，学生不仅在课堂上不敢发言，而且对我在课堂上的错误也视而不见。因为我刚接触教材，对教材研究不够深入，再加上有时过于自信，觉得小学的知识对我这个师范生来说就是小菜一碟。
所以，有时候难免会犯一些知识性或常识性的错误，像用错同音字、读错多音字、弄错时间节点等，出现张冠李戴的情况。
班里有不少心细如发的学霸，不可能没发现我犯的低级错误，可没有一个学生敢指出我的错误。
测验时，我才发现自己讲错了，可已经太晚了。我又不能指责学生，也不想在学生面前承认错误，只能哑巴吃黄连，偷偷地改正。
还有一种奇怪的现象，很多老师下课期间都会有许多学生像流水一样到办公室请教功课。
可我除了刚开始有一些学生来提问外，后来就门可罗雀，到最后连一个学生都没有了。
公开课事件后，我开始反思自己的言行，也想改变过于严厉的管理模式。
但一想到 “教不严，师之惰”，我又担心一旦放松，之前的努力就会白费，于是我又有些犹豫不决。可接下来发生的一件事，促使我下定决心改变。
这天上午，我正在办公室批改作业。
四（1）班的班主任张玉芳老师气冲冲地来到我的桌前，指着她领来的一个学生说：“陈老师，你看你们班的‘四大天王’干的好事，无缘无故把我班的李光华打了一顿，你可得好好收拾他们，不然他们又会犯老毛病的。”
我急忙抬头看了一眼李光华，只见他鼻青脸肿的，脖子上还有一道道血痕。
刚登上讲台时，我干净利落地处理了 “四大天王” 的事情，赢得了学校领导和老师的好评，这是我一直引以为傲的事情，也是我坚持推行军事化管理的一个见证。
可没想到这 “四大天王” 竟然又敢 “行凶伤人”，这不是公然违抗吗？
我强忍着怒火问清楚了李光华被打的原因，原来完全是“四大天王”无理取闹，他们在校园里撞了李光华，不但不认错，还恃强凌弱，对着李光华拳打脚踢。
我听信了李光华的一面之词，心底刚泛起的一丝柔软立刻消失得无影无踪，我又变得铁石心肠起来。
我立刻跑到教室把 “四大天王” 连拉带拽地拖到办公室，“四大天王” 被我像老虎要吃人的样子吓得脸色惨白，全身像筛子一样不停地颤抖。
我用像眼镜蛇一样毒辣的目光盯着他们，紧握拳头，胸膛像汹涌的大海一样不停地起伏。
我压低声音厉声喝道：“你们是不是想造反？”
虽然声音不大，但就像平地一声惊雷，把 “四大天王” 吓得目瞪口呆。
空气中弥漫着浓浓的火药味，沉默了一会儿。
“四大天王” 的首领刘庆辉鼓起勇气结结巴巴地辩解道：“老师…… 事情不是您想的那样…… 我们……”
“你还敢狡辩？抗拒从严，罪加一等。” 我不容他解释，果断地打断了他的辩解。
他们见我已经判定了他们的 “死刑”，只好乖乖地低头接受惩罚。
处理完 “四大天王” 的事情后，我又重新决定不能放松对学生的管理，否则会前功尽弃，班级又会陷入混乱，那些调皮捣蛋的学生又会兴风作浪。
谁知道这件事很快就来了个一百八十度的大反转，又一次重重地打了我一巴掌。
第二天，张玉芳老师又来到我的办公桌前，轻声细语地说：“陈老师，不好意思，经过我的调查，昨天确实是我们错怪了‘四大天王’，我班的李光华说了谎。”
原来，“四大天王” 打李光华不是无理取闹、以大欺小，而是路见不平、拔刀相助。
在校园里，李光华与同学追逐时，先撞到了一名三年级学生。他不仅没有道歉，反而出手打人。
我班的 “四大天王” 见此情景，赶忙上前制止。然而，李光华不仅不承认错误，还气焰嚣张地向 “四大天王” 发起挑战，并威胁他们说，要是敢动他一下，就会让我这个班主任狠狠收拾他们，让他们好看。
最终，“四大天王” 气愤不已，真的教训了他一顿。没想到，李光华竟恶人先告状，颠倒黑白，让我们都受了骗。
若不是当时在场的同学及时站出来作证，我们恐怕还一直被蒙在鼓里。
听完张玉芳老师的讲述，我瞬间感觉全身的血液如决堤的洪水般涌上大脑，脸涨得通红，像被熊熊烈火炙烤。
豆大的汗珠不断从毛孔渗出，而我的心却仿佛坠入了冰冷刺骨的冰窖，一股寒意从脊梁骨直往上冒，身体不由自主地颤抖起来。
我的眼前浮现出 “四大天王” 被我训斥时，如同霜打的茄子般垂头丧气的模样。
紧接着，画面一转，“四大天王” 的家长一同出现在我面前，指着我怒声斥责：“你算什么老师？不分青红皂白，不辨是非对错，行事简单粗暴，糊涂至极，简直是误人子弟！”
随后画面又一闪，学校的一群老师在我背后指指点点，脸上挂着轻蔑的笑容，对我冷嘲热讽：“还号称科班出身呢？就这点能耐，简直有辱师门。”
接连几天，我都过得浑浑噩噩、患得患失。上课、批改作业、应对事务、与人相处，一切都如同机械般重复，吃饭不知滋味，睡觉也不得安稳。
我整日思绪翻涌，苦苦思索，可脑袋却乱得像一团浆糊，怎么也理不出头绪。我的思想仿佛钻进了牛角尖，走进了死胡同，如同在黑暗中迷失方向的航船，始终找不到指引方向的光芒。
我心事重重、魂不守舍的状态，终于引起了教导主任李鸣的注意。
这天下午，他把我请到办公室。简单寒暄几句后，李鸣主任直截了当地问道：“陈老师，我最近看你总是心事重重、魂不守舍的，是不是还在为批评错学生的事自责呢？”
我有些惊讶地对李鸣主任说：“李主任，您也知道这件事啦？”
李鸣主任微笑着对我说：“学校就这么大，哪有什么事能瞒得过我？其实啊，人非圣贤，孰能无过。错了就错了，重要的是吸取教训，别再犯同样的错就行。”
我如同在大海中挣扎的溺水者，瞬间抓住了救命稻草。
我鼓起勇气，说出了心中的困惑：“李主任，这个教训我一定会铭记于心。但我现在最纠结的是，在班级管理中，究竟是该采用严格管理，还是柔性管理呢？
我现在左右为难，拿不定主意。您能不能给我分析分析，指点一下迷津？”
李鸣主任呵呵一笑，说道：“陈老师，其实自从你到学校任教，我就一直关注着你的教学情况。
你知识渊博，基本功扎实，思维活跃，做事果断干脆，具备成为一名优秀教师的潜质。假以时日，必定能成为学校的中流砥柱。”
李鸣主任喝了口茶，接着说：“我仔细观察过你班级管理的方式，你倡导严格管理，致力于打造严明的班级纪律，营造良好的班风学风，这个出发点是好的。
毕竟‘严是爱，宽是害’嘛。但我发现你对严格管理的理解出现了偏差，走向了极端。
你管理班级的手段和方法过于单一、简单粗暴，不是打骂就是呵斥。当然，不是真动手打，只是做做样子，还没触及体罚或变相体罚的红线。
我在巡堂时看到，你的课堂不是张牙舞爪，就是大声呵斥，把本该充满活力、如春风化雨般的课堂，变成了充满紧张气氛的战场。
在你的高压之下，学生表面上不得不对你百依百顺、言听计从，短期内看似取得了明显效果，比如班纪班风有所改善，学习成绩也有所提高。
我想，你也是看到这些效果，才坚定了自己铁腕管理的做法。但实际上，这种极端的管理方式弊大于利，会带来严重的负面影响。
学生对你只有惧怕，没有尊重，他们内心充满了压抑和愤怒，只是不敢与你正面冲突，只能用沉默来无声抗议。
所以，你上课时没有学生敢举手发言，公开课上甚至有学生当众哭泣，让你下不来台。
下课后，也没有学生敢向你请教问题；你教学中犯了错误，没有学生敢指出；你批评错了学生，也没有学生敢为自己辩解。
长此以往，学生的心理健康会出现严重问题，人生观、价值观也可能扭曲，他们会从你身上学到以暴制暴、以力服人的方式，这对学生的成长极为不利。
正所谓物极必反，学生心中积累的怨气和不满越来越多，总有一天会像火山一样爆发。
到那时，你们班就会陷入混乱，你也会成为众矢之的。这绝非危言耸听。”
李鸣主任看了看脸色苍白、满头大汗的我，继续说道：“陈老师，高高在上、独断专行、批评谩骂不是真正的严格管理。
真正的严格管理应该是严于律己、以身作则，说到做到，给学生树立榜样；应该是科学化、规范化、人性化的管理，思想上有高要求，纪律上高标准，学习上严把关。
教育是一门艺术，要做到宽严相济、软硬兼施、恩威并重，切忌简单粗暴、以自我为中心。
教师应该对学生充满爱心、细心和耐心，善于发现学生的闪光点，勇于宽容学生的错误，成为学生的好朋友、知心人、引路人。
我们面对的是一个个鲜活的人，不是机器，不能像工厂流水线那样千篇一律地对待每一个学生。
要因材施教，因人而异，公平公正地对待每一个学生，让学生感受到老师既温和又严厉，有威严但不凶狠，谦逊且安详，这样学生才会亲近老师，相信老师所传授的道理。
小学生毕竟还是孩子，并非十恶不赦，他们的可塑性很强，只要教导得法，一切皆有可能。我们不能动不动就打击、谴责他们。
凡事过犹不及，把握好尺度至关重要，千万不要走向两个极端。陈老师，你刚踏上工作岗位，犯错、选错方向、走些弯路都在所难免。
吃一堑，长一智，希望你好好反思，及时调整管理方法，找到一条科学、正确的道路。”
李鸣主任这一番合情合理、推心置腹的话，如同一阵清风，吹散了我心头的乌云，让我顿时有了醍醐灌顶、拨云见日的感觉。
真是一言惊醒梦中人，我终于从重重迷雾中找到了前进的方向。我感激地向李鸣主任道谢后，迈着坚定的步伐走向教室。
面对教室里一群坐得端端正正、大气都不敢出，默默等待着 “暴风雨” 来临的孩子们，我毫无保留地坦诚道歉。
首先，我真诚地向 “四大天王” 道歉，并表扬了他们见义勇为的行为。
接着，我深刻检讨并为自己在课堂上动辄吹胡子瞪眼、批评谩骂的行为道歉。
最后，我诚恳地说：“孩子们，希望你们能原谅老师的错误。从今天起，老师要彻底改变工作作风，严于律己，宽以待人，做你们的大哥哥、知心朋友、引路灯。
孩子们，让我们一起努力，建设一个和谐、文明、团结、友爱的班级！”
刚开始，孩子们还没弄明白我葫芦里卖的什么药，对我反常的举动感到一头雾水，一个个呆若木鸡，不知所措。
但后来明白我的意图后，孩子们被我的真诚所打动，教室里响起了久违的、热烈的掌声和欢呼声。
从那以后，我始终把握好宽严相济、以人为本的尺度，灵活运用多种教育教学方法。
既坚持原则，又能虚心听取意见，既做学生的知识传授者，又成为他们的品德引导者，与学生打成一片。
我的课堂充满了欢声笑语，洋溢着积极向上的氛围。下课后，我和孩子们一起打球、下棋、做游戏、谈理想。
回到办公室，前来提问的学生络绎不绝，问题也是五花八门，充满奇思妙想。
节假日，学生们成群结队地来我家，我们一起在果园采花摘果，在菜地除草种菜，在稻田插秧割稻。
果园里、菜地里、稻田中、晒谷场上，到处都留下了我们忙碌的身影，回荡着我们的欢声笑语。
孩子们把我当成了他们的大哥哥、好朋友、知心人和引路人。我们既亲密无间，又彼此尊重。
看着孩子们每天无忧无虑地健康成长，自由自在地在知识的海洋中遨游，朝着自己的理想努力奋进，我第一次深切感受到为人师表的快乐，第一次为教师这个神圣的职业而自豪。
