品德的心理结构（重要）：
1.道德认识：人民对道德行为的是非、善恶及其执行意义的认知，是基础与核心。
2.道德情感：伴随道德认识产生的内心体验，情绪和态度，是内部动力。
3.道德意志：一个人自觉调节行为，一个人的信心、决心。
4.道德行为：是衡量品德的重要标志，关键是形成良好道德习惯。
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态度、品德形成的一般过程（三个阶段）：
1.依从：包括从众（随大流）和服众（不得已）；
2.认同：对榜样的模仿；
3.内化：观点与他人一致，将他人观点纳入自己体系。
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皮亚杰的道德发展理论：
1.自我中心阶段（2-5岁）：自我为中心，无律期。
2.权威阶段（5-8岁）：他律期，对权威和规则的顺从（把规则看成固定不变的）。
3.可逆阶段（8-10岁）：自律期，不再无条件服从权威。
4.公正阶段（10-12岁）：主持公正、平等。
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柯尔伯格的道德发展理论（三水平六阶段）：
1.前习俗水平：
阶段1：惩罚与服从取向阶段（避免惩罚，服从权威）；
阶段2：相对功利阶段（是否符合自我利益）；
2.习俗水平：
阶段3：寻求认可阶段（夸奖、认可，“好孩子”）；
阶段4：遵守法规和秩序定向阶段（法规不可变，遵守法规）；
3.后习俗水平：
阶段5：社会契约取向阶段（法律可变）；
阶段6：原则或良心取向阶段（道义高于一切）。
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品德的培养方法（道德、政治、思想）：
1.有效地说服；
2.树立良好的榜样；
3.利用群体约定；
4.价值辨析；
5.适当的奖励或惩罚
（共同讨论规则来约束成员）
记忆：“说好月利息”
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德育的内容：
1.爱国主义和国际主义教育；
2.理想教育和传统教育；
3.集体主义教育；
4.劳动教育；
5.纪律和法律教育；
6.辩证唯物主义世界观和人生观教育。
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德育过程的基本规律：
1.德育过程是具有多种开端的，培养学生知、情、意、行的培养提高过程。
2.德育过程是组织学生的活动和交往，对学生进行多方面教育影响的过程。
3.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
4.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
（知即道德认知，情即道德情感，行即道德行为）
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中学德育的原则：
1.导向性原则；
2.疏导选择（循循善诱）；
3.因材施教原则（考虑学生特征，一把钥匙开一把锁）；
4.知行统一原则（理论与实践结合）；
5.长善救失原则（依靠积极因素，克服消极因素）；
6.严格要求与尊重学生相结合原则；
7.正面教育与纪律约束相结合；
8.教育影响一致性与连贯性原则（要求一致，学习连贯）；
9.集体教育与个别教育相结合原则。
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德育的途径（简答题）：
1.思想政治课与其他学科教学（基本，有效途径）；
2.社会实践活动；
3.课外、校外活动；
4.共青团组织的活动；
5.班会、周会、校会、展会与时事政策的学习；
6.班主任工作。
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德育的方法（重点）：
1.说服教育法（摆事实，讲道理，使学生提高认识，形成正确观点）
基本要求：明确目的性和针对性；富有知识性、趣味性；休息时间；互尊互动。
2.榜样示范法（用榜样人物的高尚思想、模范行为，卓越成就来影响学生思想、情感、行为）
基本要求：选好示范榜样；引导学生用榜样来调节行为、提高境界；激起学生对榜样的敬慕之情。
3.情感陶冶法（利用环境和自身教育因素，对学生潜移默化的熏陶和感染）
基本要求：创设良好的情境；与启发引导相结合；引导学生参与情境创设。
4.实践锻炼法（让学生参加各种实际活动，锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法）
基本要求：调动学生主动性；给予适当的指导；坚持严格要求；及时检查并长期坚持。
5.自我修养法（立志，学习，反思，箴言）。
6.品德评价法（奖惩）。
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导向性原则：
含义：德育要有一定的理想性和方向性。
基本要求：
1.坚持正确的政治方向；
2.德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；
3.要把德育的理想性和现实性结合起来。
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因材施教原则：
含义：针对每个人的特点，根据个性差异进行教育。
基本要求：
1.深入了解学生的个性特点和内心世界。
2.根据学生的个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”。
3.根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
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长善救失原则（背·简答题）：
含义：依靠积极作用克服消极作用。
基本要求：
1.教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
2.教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
3.教育者要提高学生的自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
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尊重学生与严格要求相结合原则：
含义：既要尊重学生，又要对他们的思想和行为有着严格的要求和标准。
基本要求：
1.爱护、尊重和信赖学生。
2.教育者对学生提出的要求做到合理正确、明确具体、严宽适度。
3.教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
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正面教育与纪律约束相结合原则：
含义：正面引导，说服教育，纪律约束。
基本要求：
1.坚持正面教育原则。
2.坚持摆事实、讲道理、以理服人。
3.建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理、认真执行。
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知行统一原则：
含义：言行一致，表里如一，理论加实践。
基本要求：
1.加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德的认识。
2.组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。
3.对学生的评价和要求坚持知情统一的原则。
4.教育者要以身作则，严于律己。
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教育的一致性和连贯性原则：
含义：学校、社会、家庭各方面的教育加以调节。
基本要求：
1.要统一学校内部各方面的教育力量。
2.要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络。
3.处理好衔接工作，保证德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
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疏导原则：
含义：德育要循循善诱、以理服人。
基本要求：
1.讲明道理，疏导思想。
2.因势利导，循循善诱。
3.以表扬激励为主，坚持正面教育。
