罗艺在永新镇中心小学可谓是“名人”了。提起他的大名，可谓是没人不知，无人不晓的。可这并非得益于他才华横溢、学业出众，一切全拜他的罄竹难书、数不胜数的斑斑劣行所赐而恶名远播。
同学们见了他，就像见了瘟神、恶霸似的，无不退避三舍，避之则吉，皆因怕了他的铁拳、无影脚不知何时会来个突然偷袭；班主任见了他，就像踩着了刺猬、接过了烫手的山芋似的，无不摇头叹息，愁眉苦脸，皆因被他的恶作剧弄得焦头烂额、疲于奔命；任课的老师见了他就像身边装了定时炸弹似的，无不提心吊胆、如履薄冰，皆因不知他上课途中会不会来个大闹天宫；没接手他这个班的老师就像中了大奖似的，无不拍手相庆，暗暗松了一口气；就连他爸爸见了他这个儿子也像见了“牛魔王”似的，也是唉声叹气，徒叹奈何，皆因老师、家长的投诉不绝于耳，电话响个不停，最后也只能向老师说了个谎：“医生说我儿子有小儿多动症，希望各位老师高抬贵手，多多包涵！”
本学期，张庆吉“不幸”与这个“鬼见愁”相遇了，因他早已“声名”远播，所以他决心要和他斗一斗，杀一杀他的威风：不就是个小孩吗？我就不信治他不好！先给他来个下马威，让他尝尝我的厉害。他是“牛魔王”，我还是“孙悟空”呢？
开学的第一节课，终于一睹他的庐山真面目了。人长得结结实实，个子不高，圆头圆脑，鼻大唇厚，眼睛像灯笼，身子像圆桶，手臂和腿长满了肌肉，你别说，还真像一头小牛犊。先是目光上的直接交锋，张庆吉如闪电般的目光盯着他的两只大牛眼，他马上像触电似的，低下了头，乖乖地看着书本。“哈哈哈，先赢第一回合”，张庆吉有点沾沾自喜。接下来整节课他都在时刻关注着他的一举一动，准备随时找机会好好教训他一顿。可他却根本不像“传说”中的那样“作恶多端”，相反是规规矩矩，老老实实地上完了第一节课，甚至还回答了几个问题。下课了，张庆吉暗自得意：这小子是徒有虚名，还不是欺善怕恶？谅他“孙猴子”怎么也逃不过“如来佛”的掌心。
谁知这只不过是这小子的“障眼法”，演出才刚刚开始，好戏还在后头呢？
几节课的韬光养晦后，这小子终于原形毕露了。“张老师，他揪我的小辫子！”“张老师，他用脚踢我！”“张老师，他用笔乱画我的书本”……投诉声开始此起彼伏，不绝于耳。刚开始，张庆吉还耐心地进行说理教育，苦口婆心地劝他不要影响别人。可越是和风细雨，他越是得寸进尺，肆无忌惮。往往他的话音刚落，“告状声”瞬间又响起，简直连课也无法上下去了。软的不行，就来硬的吧！张庆吉一改往日的温文尔雅，变成了一头咆哮的狮子。字字如刀，声声如雷，连旁观者都不禁心惊胆颤，目瞪口呆。可这小子就像聋子一样，任你撕破了喉咙，他照样是我行我素。“第一招”无效，他只好拿出“第二招”——罚站，把他揪到了讲台，远离同学，想捣乱也不行了，而且站累了就会变“乖”了。谁知他却在他身后扭起了秧歌舞，变着戏法做出各种鬼脸惹得同学们哈哈大笑，张庆吉一转身他又站得像一根木桩，一副若无其事的样子，结果引得笑声更大了。课堂乱得犹如一锅粥，真让人七窍生烟。两招过后，不能把他降服，张庆吉决定来使用第三招——“暴力镇压”。抡起铁臂像老鹰抓小鸡似的，把他凌空抱起，箭一般地冲出了教室。当时，所有学生都吓呆了，静静地看着大戏的上演。他也被张庆吉出其不意吓得脸如土色——还以为他真想把他丢下楼呢？课室片刻寂静后，马上响起了雷鸣般的掌声，同学们都为张庆吉的铁腕治恶拍手叫好呢！其实他也是想吓吓他而已，旱地拔葱似的把他抱到办公室，由科任老师对他进行实行一对一的重点照顾。这一招果然奏效，畏于张庆吉的虎威，他也“老实”了几天。可在摸清了他只不过是纸糊的老虎后，又开始故伎重演，甚至还变本加厉了。最后迫不得已只能使出“杀手锏”——见家长。每次“传”家长来到学校，老师们都轮翻上阵，历数他的种种“罪状”，并责成家长要严加管教。可是他家长对他也是无能为力，只能不停地向老师赔礼道歉，并请求老师高抬贵手，多多包涵。实在没办法了，只能编了一个理由：医生说他有小儿动多症，很多时候会行为失控，请老师们谅解吧！我会抓紧带他去治疗的。
既然家长也无能为力，老师们对他也是江郎才尽了，最后只能是忍气吞声了。只要不是太离谱，也只能是听之任之了。可他却越来越肆无忌惮，花样更是层出不穷，真让他给折腾得身心俱疲、焦头烂额。难道他真的是无药可救吗？难道老师们只能“俯首称臣”“ 一败涂地”吗？
正在进退维谷之际，一次偶然的发现，张庆吉却找到了克敌制胜的法宝，终于扭转局势，慢慢占据了上风。
又一次暴力镇压后，他被“请”到了办公室，张庆吉才舒舒服服地上了一节课。下课后，刚走出课室，这小魔头就回来了，本想趁机再“恐吓”他几句，可意想不到的一幕出现了：他走过用双手轻轻地抱着张庆吉的腰，把头紧紧地贴在张庆吉的胸膛，轻声地说：“张老师，对不起，你原谅我吧！我以后再也不会这样了！”语气中充满了诚恳、懊悔，那样子温顺得像一只小绵羊。每次“镇压”他后，他都对张庆吉充满了敌意，怒目而视的，没想到这次却主动向他“示好”。看着他可怜兮兮的样子，就算是铁石心肠也会被他软化了，张庆吉马上把批评的说话硬吞回肚子里了。轻轻地抚摸着他的脑袋说：“只要你肯改，老师愿意帮你！你真的做得到吗？”他毫不犹豫地答应了。虽然张庆吉不相信他就此会“改邪归正”，但也给他一些灵感和启发：既然硬的不行，可不可以来个以柔克刚、双管齐下呢？于是，接下来，张庆吉改变了以往一律的铁腕整治，加了些铁汉柔情。
张庆吉开始重新审视着这个“牛魔王”，认识到只要不是带着有色眼镜去看他，没有一种先入为主的思想，他还不是无可救药的。通过细心的观察，他发现了他虽然经常打架、捣乱，好像不可一世的样子，但其实内心很孤独、寂寞。打架斗殴，恶作剧层出不穷，很多时候是一种想引起别人关注的行为，而且责任也不全在他身上：他很热衷于班级管理，尤其是在做操排队的时候，他爱指挥同学，来展示他的口令以及踏步这些方面的技能，但由于他“劣迹斑斑”，同学们都不愿意听他的，甚至还故意对抗，结果往往因此而打起架来；他很想和别人交朋友，但由于同学们都惧怕了他的铁拳，都不愿和他玩，只要他一走近，就马上散开，有时候甚至还联合起来共同对付他，结果又打成了一片；下课期间，根本没有人愿意和他玩，他只能孤独地一个人站着，眼睁睁地看着同学们开心地嬉戏、玩耍；上课的时候，他是很想回答问题的，但由于基础差，底子薄，回答问题总是错漏百出，任课老师就对他失去了耐心，最后不再给他机会了，老被冷落，他只好用恶作剧来发泄不满了。
找到了病因后，张庆吉决定对症下药，好好治治他的“多动症”。首先鼓励同学们要放开怀抱，忘记过去的“恩怨”，以宽容的心态去接纳他，主动和他交朋友。一开始，许多同学都不愿意原谅他，皆因挨够了他的铁拳。张庆吉就找一些班干部，比较热情大方的同学作表去接近他，热情邀请他加入到他们的活动之中，同时还反复地给他打“预防针”——提醒他一定要控制好自己的行为，千万不要动不动就“出手”教训别人。通过做工作，慢慢有很多同学开始愿意和他玩了。课堂上，张庆吉尽可能把发言的机会留给他，还大张旗鼓地表扬一番，让他感受到成功的快乐。在改变了教育方式以后，他真的发生了很大的转变：打架少了，捣乱少了，告状少了。虽然偶尔还会犯一点老毛病，但“发病”时间是越来越长了。张庆吉相信，假以时日，他的“多动症”肯定会痊愈的。
教育是要讲究智慧的，每个学生都是可造之才。在这场与“牛魔王”的“斗法”中，张庆吉领悟到：只要我们在教育中多一份关爱，少一些偏见；多一份宽容，少一些责备；多一份耐心，少一点急躁，即使是“牛魔王”，也会低下高昂的“牛头”。
