（一）
一时间，小团紧张得脸色煞白，他感觉三只小猫咪活像三个隐形小地雷。只在此“教室山”中，云深不知处，一踩就完蛋，偏偏还看不见！
“小团？”君老师的火眼金睛很快注意到了他的异样，“你今天为什么一直低着头，看什么呢？”
“笔，笔掉了！”小团歉意一笑。
又赶紧装模作样弯下腰，在地板上乱摸一通。
但老师并不打算轻易放过他。
转而走下讲台，神情严肃：“刚刚是你在学猫叫吗？”
而此时，钻桌子底下的小团急得满头大汗，根本无暇回答老师。
他闪电般伸手，想要抓那只小猫的后颈皮，再把这捣蛋鬼麻溜地塞回箱子里。
“喵！”小猫不满地抗议。
人家还没探索完大千世界呢。
“对对对，刚才是我在学猫叫。”小团把猫放回箱子里，拿书堵好洞，又迅速把箱子踢回原位，行云流水。
接下来，他穷尽毕生演技，带着满面愁容钻出桌来，一脸忏悔：
“我错了，老师。”
毕竟是得意门生，君老师也不会揪着团团一个小错不放。
老师警告似的瞥他一眼：
“下不为例。”
眼看老师又走回讲台，小团悬在喉咙眼儿的心终于悠悠落下去。
但很快，一声熟悉的猫叫飘入耳朵，又让他像弹簧一样猛地蹦起来。
顺着声音的方向， 小团瞧见同桌那张空座位底下，居然又有个毛茸茸的小脑袋缓缓探了出来！
翡翠色眸子就像美杜莎的眼睛，眨呀眨，百媚生。
噩梦啊！小团欲哭无泪。
“怎么？”君老师闪电回头，冷笑道，“你有猫叫综合症？”
（注：猫叫综合症：高中学科里一种著名的生物遗传病）
全班绝倒。教室内外充满了快活的空气。
“哎呀老师，分明是您的模型做得太好看了，才让我情不自禁，内化于形、外发于声啊。”
小团深呼吸，赌上了全部勇气，强行去解释。
说完，他还此地无银三百两地指指讲台——那只逼真的“古猫兽”模型正静静趴着，似乎也在等他出洋相。
趁老师回头，小团眼疾手快，又弯腰抓住一只在逃小猫，火速丢进箱子里，盖严实了。
“再有下次，我就要请你出去，另找个空教室自习了。”
君老师神色复杂，半笑半恼打量了小团一眼。
“反正我讲的内容，你也都提前学过，不必在此扰乱课堂纪律。”
团子疯狂点头，恨不得点出物理实验中钢尺的振幅来。
（注：初二物理实验之一。其中一项是将刻度尺一端紧压在桌面上，通过改变拨动钢尺的力度/即钢尺的振动幅度，注意听振动发出的声音/即响度有何不同）。
与此同时，团子心里也长舒一口气。
好了，现在只剩最后一只猫了，“排雷”成功近在眼前！
（二）
然而，天从来不遂人愿。
风波暂定。君老师又返回讲台，继续绘声绘色讲述“古猫兽”。
整个教室又安静下来，一时间，只有记笔记的沙沙声。
趁此机会，小团赶紧东张西望，却，并没有发现那最后一只猫猫。
难道……偷偷溜出教室了？
他这样想着，紧绷的心神也渐渐松缓了。
然而，当小团收回思绪、重新望向讲台时，隐隐约约，他注意到那个“古猫兽”模型居然动了！
他怀疑自己眼花了，立刻拼命眨眨眼——但这次更夸张，那个“模型”居然从讲桌上跳了下来！
还三窜两跳，蹦到了窗边。
这哪里是什么古猫兽模型，分明是他亲手带回来的，一只货真价实的小猫啊！
而君老师见“模型”长了腿、会跑了，也诧异万分，连忙后撤三步。
坐在窗边的同学更是大惊失色，无不像潮水一般后退，远离那只突然冒出来的“不速之猫”。
“小团！”君老师后知后觉，矛头准确指向始作俑者，“好哇，这一只俄罗斯蓝猫，是你带进教室的？”
您现在知道我是清白的了？刚刚真不是我故意扰乱课堂秩序啊。
小团没法，只得认命地点点头，丝毫不敢反驳。
（三）
下一秒，全班屏息凝神，看小团硬着头皮，小心翼翼摸到窗边。
好吧，一人做事一人当，是时候给这场闹剧收场了。
但令他没有想到的是，这只小猫身处闹哄哄的教室这么久，出于自我保护心理，它早就已经“炸毛”（高度警惕）了。
此时，猫卧在窗边，虎视眈眈，俯瞰人群。
不管是谁，只要一靠近，它就立刻紧绷身体，随时准备从大敞的窗口跳出去。
虽然民间传说，猫有九条命，是摔不死的神仙，但小团从生物学角度来思考问题，当然明白这有多荒唐。
如果真让猫猫“一跃解千愁”了，教学楼这么高，它铁定要摔成肉饼的。
如果团团不出手相救吧，这堂课还怎么上，又怎么给老师和全班同学一个交代？
完了，完了。
小团一筹莫展。
这闹剧，收不了场了。
