文煜有心认真检查，黄翩繁又话里有话，两相综合，文煜很快看出端倪。
“这是你的字吗？”文煜给他气笑了，“谁帮你抄的？姜鲜衣？还是郁星河啊？没看出来啊小伙子，人缘不错嘛！”
黄翩繁被拆穿，也只好破罐子破摔，无所谓道：“你别管谁写的，反正是写在我本子上的，那就是我的，我抄了就是抄了！”
“嗯……有道理。”文煜不否认，“那既然抄了，想来我随便抽问什么，你应该都会吧？”
“老师你讲点道理好不好？”黄翩繁开始有点害怕了。
文煜老师折磨人是出了名的。
如果高中语文试卷有实体的话，那一定长成文煜老师的模样。
学的是包饺子，她抽问那简直是在考满汉全席！
“你放心。”文煜老师让他放心，“我们语文，是最讲道理的学科！”
“但你不是讲道理的人啊……”黄翩繁发出痛苦哀嚎。
“议论文的定义。”文煜老师忽视黄翩繁的痛苦，直接开始抽问。
黄翩繁哀嚎归哀嚎，被问到还是不怂的，头脑捋一遍，当即回答：“议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者立场和观点的一种文体，这类文章从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点，新闻报刊中的评论、杂文或日常生活中的感想，都属于议论文。”
文煜觉得他说得不够全面，索性再追问：“议论文又叫什么？”
“说理文啊。”黄翩繁没明白文煜老师追问的意图，只问一答一。
文煜见他没明白自己意思，索性给他划了个大框架：“如果让你来给我讲解议论文这种文体，你会如何表达？要求，不少于五百字。”
“我……”黄翩繁泪目，该来的还是来了，说放大就放大，一点起手招式都没，完全不给人准备的机会。
“你可以思考三分钟。”文煜老师勉强给点机会。
“不用！”黄翩繁拒绝施舍，略作思考，直接开答。
一开口，就把刚端起水杯喝水的文煜差点呛着。
黄翩繁说：“尊敬的用户文煜您好，现在你看到的这种文体，叫做议论文……”
“咳咳——”蹩脚的播音腔，把文煜逗笑。
她有的时候确实佩服这些孩子的搞怪能力，偏偏黄翩繁还能做到自己不笑，仍一本正经往下接着说：“这种文体非常特殊，特殊到小爷我看了都火大，完全没有看下去的欲望！但没有关系，马克思说，存在即合理……”
“那是马克思说的吗？”同样在办公室午休的徐西洲坐不住了，“你当心马克思把棺材板掀了爬出来找你算账！”
“没事，恩格斯会帮他把棺材板按回去的。”黄翩繁嘴皮习惯了，秉承着多问多学的原理，他顺嘴多问了句，“不是马克思说的吗？那是谁说的？”
“你哲学全忘光了吗？”政治老师杜渐也被炸出来，本来都睡着的人，愣是被学生犯的低级错误给炸醒，“那是黑格尔的客观唯物主义。”
文一班政治老师杜渐，名字取于古书韦謏《启谏冉闵》中“清诛屏降胡，以单于之号以防微杜渐”一句。
同未雨绸缪、防患未然一个意思。
都说人如其名，杜渐老师为人性格，同他名字差不多。
都喜欢有备无患，这种性格，也很容易在教学中传达给学生，虽然学生们大多都不能及时接收，但他们看到杜渐老师，还是有些条件反射畏惧。
一个能这学期上下学期内容的老师，能不怕吗？
再加上杜渐老师的年纪，在整个文一教师里，也是最大的，所以天不怕地不怕的黄翩繁，看到思政老师也有些头疼。
这种老师，你开玩笑都不好意思！
“受教受教，不会忘了……”黄翩繁不好意思对杜渐老师点点头，又继续给文煜解说。
不过这一次，他态度稍微端正些了。
“议论文这种东西，能存在到现在还不消亡，肯定是有原因的。
它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
议论文是以理服人的文章，在讲道理的时候，尤其是需要以德服人的时候，非常实用！
当然，这样实用的文章，也不是随随便便就能写出来的，你得符合它观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性的特点……”
说完特点，黄翩繁又开始卡壳了。
不是不会，也不是忘记了知识点，是知识点太多，要怎么合乎逻辑的把整个内容全部顺下来，这对一个高中生来说，还是太难做到。
他需要老师的引导。
文煜也没太过为难，委婉做出提示：“我能冒昧问下，议论文总共有多少种吗？”
“当然可以……”黄翩繁上道，微笑作答，“总的来说，我们议论文主要分两种，一种是立论，一种是驳论，立论是议论文主要表达方式，是一种直接表达自己观点和主张的文章体裁，也是我们当前写文章运用最多的，至于驳论，你只需要做个了解就好，它在论辩时，针对对方观点加以批驳，在批驳之时，阐述乙方观点……还有什么问题吗？”
他这是又卡壳了。
文煜扶额，也不知道这个水平，他到底哪里来的自信，天天吆五喝六神气得不得了样子。
“你就说立论驳论分类，结构形式分类呢？被你吃掉了啊？”文煜恨不得拿书砸他的头，把他头砸开，看看里边是不是全装了历史。
“哦对！”黄翩繁没忍住给自己一巴掌，“把这个忘了，按结构形式，并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构，其中有纵式横式之分，主要考点在横式，按总分总、总分、分总来区分，主要看‘有’、‘还有’、‘虽然’、‘但是’、‘固然’、‘诚然’、‘由此’等关键词，掌握关键词就能很好把握文章整体结构。”
“如果让你分析作者是如何提出论点的，该怎么做？”文煜最终还是绕回了抽背模式。
“第一摆事实讲道理后归结论点；
第二开门见山，提出中心论点；
第三针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；
第四叙述作者的一段经历后，归结出中心论点；
第五作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。”
黄翩繁也更为熟悉这个模式。
“分析论证过程怎么作答？”文煜听黄翩繁回答，虽然面上没作何表情，实际心里大致清楚，这孩子在语文上，不算糊弄了。
黄翩繁还不知道抽背即将结束，只认真搜索头脑里的知识点，回答：“先回答论点是怎样提出的然后论点是怎样被证明的，里边用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理，最后联系全文的结构，是否有总结。”
“好，最后一个问题……”文煜决定收尾了，她从黄翩繁的回答里，基本挑不出更多知识层面的错误，那就只能用实践来检验他到底能不能学以致用，“听好题目，我只说一遍，以下是题目内容：宇宙中，每个生物的生活方式都是不同的，高山的生活方式是静静伫立，溪流的生活方式是不停向前，如果有一天，你的生活方式不被人赞同和理解，你将如何去为自己的生活方式发声？”
