毕业毕业了，嗯！你没看错，我没写错，他叫毕业，今天毕业了，新高伸态材料的研究已经进入了关键时期，他是该材料研究课题组的发起者。
六年前（创世历：5006年）
历史课上，毕业与陈飞，杨祯一组，他们穿戴上装具后，进入了小组合作场景模拟教学。
每每在历史课中他们都会思考这样一个问题：什么是“课堂教学”？
具考古学家研究发现，远古时代有一种教学模式，叫课堂教学，这个“课堂”跟今天的“课堂”可不一样，古时候的“课堂”是将许多人集中在一间屋子里，这个屋子叫做“教室”，然后由一位叫做“教师”的人在“教室”中面对面讲解知识，那是一种现在的人们完全不可理解的知识传授方式。
他们进入虚拟场景后，身处在一个透着古旧泛黄的世界里，仿佛走进了破旧的历史书中。
他们三人的前方浮现出一行大字：
“今日课题：对远古时代神话的质疑——二日传说
（副标题）完成目标：对二日传说中所描述到的事物提出猜想。”
后方又有一篇文字悬浮在空中，毕业三人走向前去。
是一篇二日传说的文章选摘：
《二日纪》节选
远古时，苍穹现二日，一白一红，白日落，大地顿如血红地狱。有壮士者，躯长无数丈，头入天不可见，力大无穷，乃大力神也。彼时，大力神拔方山一座，奋力而击红日，红日惧之，乃逃遁于穹顶，隐没于无边宇宙。方山堕，没入大地，自此不见。
——选自《创世史》
后面又显示出一篇文章：
新闻素材：创世历5006年11月21日，考古学家在古老中国南方出土了一件文物，那是一件古老破旧的影像记录器，从影像里他们录下的语音中，我们知道了这个物件叫做手机，出土时是被一个特殊材料盒密封保存，因此大部分未受损，但部分功能零件锈蚀损毁，经同位素半衰期检测，“手机”是距今约6100年前的文物。用现代的科技手段很容易恢复古老手机的几乎全部功能，“手机”里诸多视频中记录着这么一段影像：
接着在他们前面出现了一面屏幕，其中开始播放一段视频：
（开始是剧烈的抖动，周围古老矮小的房屋在跑动中左右摇晃。其中传出了快速奔跑的脚步声和喘息声。
一个声音说：天呐！那是什么？快看快看！
另一个声音说：啊！是太阳！是两个太阳！
那视频中马上出现了天空，此时因为强光竟变黑了，过不久，手机前像放了一块滤光板，慢慢就看清了，那天空中出现了两个太阳，一个太阳的光亮强度与今天的太阳一样。另一个太阳则较小，发出的却是暗红光，刚刚从山边露出来。
只听视频中出现了一只手指向那个较小的暗红太阳，异常激动地喊道：“原来电视里新闻报道的是真的，说将有一颗红巨星掠过太阳系。”接着是激动得越发急促的喘息声。
然后，“手机”像是被放在一个固定的支架上，正正对着天空中那两颗太阳，视频中一直传来两个激动异常的说话声。）
此时，屏幕中央出现一条对话框：
之后的过程可选择快进播放，是否快进？
是 否
毕业选了“是”。
（视频中智能快进，天空中的一个太阳正常从西方落了下去，有人中途不断地将“手机”移动方向，以便完全观察到两个太阳的影像。白太阳落下山后，那个红太阳却才走到了中天，投下了一片红光，世界一下变成了恐怖的血红色。这时，视频上方显示着电量不足，还没等红太阳落下，“手机”就没电了。）
这个视频到此结束。
这是现代人第一次看到六千年前的人们的影像，观看的人的心情比六千年前人们看到两个太阳时更加激动，毕业三人很久才平复下来，情调翻译。
现代的课都是通过这种形式给学习者呈现的，一手的重要新闻播出后经人工智能第一时间安排进学习者的课堂，结合当天要研究的课题，教育智能系统会安排所有本课的学习者进入模拟世界中充分利用这些消息，小组探究当堂课给出的课题。
在探究的过程中，学习者如遇到困难可以适当求助人工智能点导者，所谓点导者，有些像远古时候的“教师”，但完全不同于“教师”，点导者是人工智能机器人，他（她）的功能是名词解释、方法引导和适时提点等功能。
成绩几乎完全靠自己，如完成得快就可以进入下一个课题，如果未完成，时间就会往后延长，因此，现在的有些学习者半年就学完了所有该科目的课程，而有的人却要用三年甚至五年才能完成，但在场景模拟中，就如自己身在其中，学习的乐趣自然浓厚。不过，往往有很多人对一个科目用了很长时间，最后完成不了，被淘汰了。
在知识大爆炸的今天，有许多知识已经是人们的常识了，新增的知识会呈指数增长，必须要用更多时间学习，是以学习者的学习压力十分巨大。
他们很好奇手机中的其他视频，杨祯点了一下身旁的点导者语音图标，说：“请求播放手机中的其他视频。”
点导者：“抱歉，此要求为个人娱乐性质，不符合学习范围。”
毕业对身旁的杨祯和陈飞说：“咱们看看，这次的课题是对远古时代二日传说的质疑，手机视频中天空的两个太阳正是一白一红，正是咱们历史书中’苍穹现二日，一白一红’，你们说说，有什么想法？”
陈飞说：“视频中白太阳降落后大地一片血红，那场景正合历史书中《二日纪》的描述，只是其中的’大力神’和’方山’到底是什么？大力神怎么会有无数丈那么高？方山又是什么？山怎么会是方的呢？”
杨祯说：“这不就跟毕业的脑袋一样方么？至于大力神我怀疑是古代的什么建筑之类的。”
毕业说：“你的脑袋才方！你哪都方！”
陈飞哈哈大笑起来：“快！快！快！方脑袋们，咱都快成方脑袋小组了，哈哈哈！”
这时模拟场景中响起了一个生硬的机器女声：“143号模拟场景学习者，你们讨论的话题已偏离课堂范围！请回归原题！”
三人如今才十二三岁，小孩心性总是让他们容易跑偏。三人吐吐舌头，又继续讨论。
陈飞说：“视频中并没有出现什么方山和高得头都看不见的大力神，只有两个太阳。”
杨祯说：“大力神向红太阳扔出了方山，红太阳被吓跑了，躲进了无边宇宙，方山也落入地下找不到了！这里我们想想，会不会在某个地方的地下会有这个东西，我感觉《二日纪》中描述的东西会不会都是真实存在的，只是我们的古人解释不了，所以用神话的形式来描述。”
毕业说：“从手机中我们看到了神话描述中的真实一幕，嗯，对！可能这不是神话，而是真实的在远古时代发生的事。”
三人一合计，得到了本课题第一个猜想：二日传说是真实发生的事。
毕业又问：“现在，我们确定了第一个猜想，那么，《二日纪》中描述的所有东西都是真的！视频中的人提到一个事实：红巨星掠过太阳系。”
陈飞接着他的说：“那么红日逃遁就是真的，应该是红日最终消失在太阳系能看到的范围之外了。”
杨祯说：“那红巨星对太阳系可有什么影响？”
毕业说：“根据万有引力定律，红巨星肯定对太阳系的星体有或多或少的摄动。红巨星质量是多少？视频中没有相关的语音。”
杨祯说：“我们问问点导者？”
三人一点头，毕业就点了一下身旁的一个语音图标，对着图标说道：“请问视频中红巨星质量多大？”
点导者：“不知道。”
毕业又点了一下，语音按钮关闭。
陈飞说：“我们不知道红巨星的质量多大，但视频中能看到红巨星的光其实很强，说明离太阳系很近。”
毕业点点头，似乎想到了什么，说：“咱们再看看视频。找找红巨星对地面有没有其他影响。”
于是，屏幕中再次播放那个手机中的视频，三人仔细观看，毕业突然说道：“停！这一段慢放！”
慢放的是手机稳定后的录下的一段，陈飞激动道：“看树叶！”
三人将注意力放在了视频中的树叶上，发现树叶几乎都有向上偏的趋向。
三人同时兴奋道：“地球果然受到了红巨星引力的影响！”
杨祯突然说道：“红巨星和太阳在同一方向，那水星、金星、火星和木星中任何一个在太阳另一面的星球不就受到更大的引力？”
毕业说：“是的，太阳系的五大行星肯定都受到了影响，尤其是木星。”
陈飞说：“要不我们看看太阳系的结构？”
三人越讨论越离谱，历史课快成了天文课，但奇怪的是系统并未提示他们偏离课题，他们很高兴，他们总喜欢在每次课中尽可能试探系统提示的边缘，只要不警告，他们就放飞思想的翅膀。
毕业再一次点击点导者语音图标，说道：“请展示太阳系真实比例图。”
点导者：“已为你展示。”
三人看到在他们面前出现了一个明亮的大火球，那是太阳，有两人那么高，在周围很远才找到一条行星轨道，那是水星，水星正在旋转着，它的上方有一个资料框，是介绍水星的，三人早已熟悉水星的相关系数，因此又往外找，但跑了很远没找到，毕业手动调节大小，将太阳系缩小，水星就变得特别小了，如此一来，其他行星就很容易找到了，他们在这个立体同比例的全息影像中依次是金星、地球、火星，最后在很远的地方找到了木星，他们发现木星有些奇怪，于是有以木星为中点放大太阳系，木星被方法到毕业的方头那么大。
杨祯惊叫道：“原来木星是颗不规则的行星啊！”
陈飞说道：“是啊！感觉，感觉就像……”
毕业接道：“像是一半？”
三人目瞪口呆，只见那木星呈一个接近于球形的形状，一侧较扁，这是太阳系中最远的一颗行星。
