安娜娜很快交了作业，竹猫馆长并没有说什么，只是点了点头，便让她继续去整理杂志和报纸。安娜娜认真地整理完，一个月也快过去了。
这个月里，她总算摸清了馆里的情况：馆里老师就只有馆长和郑杰，其他全部是招聘来的图书管理员，安娜娜仔细观察了一段时间，学生管理员最少也有10个人。因为一直在仓库里整理过期的杂志和报纸，她和他们都只是匆匆打个招呼，并没有深聊。但每个人似乎都很愉快，眼睛里总是闪着一种光芒，给人一种温暖的感觉。安娜娜越来越喜欢这里，希望有一天我也可以这样呢，她暗想。
不知不觉，月底就到了，安娜娜和往常一样来到图书馆，杂志和报纸整理完了，要不去问问竹猫馆长我要继续做什么吧？她想着，就来到了那个不走寻常路的305号房门口。
咚咚咚，这次安娜娜敲了门。
“进来。”温暖而坚定的声音。
“你好，竹猫，我的工作做完了，接下来要做什么呢？”
“我正好想找你，聊聊作业的事。”木宛如微笑地看着这个聪明的孩子。
“之前的作业完成得不错，看事情的角度选得很特别。”
安娜娜刚想为馆长的表扬而道谢。木宛如没给她机会道谢，就接着说。
“月底了，我们可以开始新的作业了。”
安娜娜心里一阵哀嚎，我这是找什么事呢。早知道窝在仓库里看杂志不好吗？居然来问要工作，现在好了，又有作业了。
“是什么内容呢？”安娜娜小心翼翼地问。
木宛如笑得更深了。
“这次作业的题目是：王阳明按朱熹的理论去格竹而病倒是朱熹的理论错了吗？”
安娜娜只觉得肚子里有无数蝴蝶在飞舞翻腾，脑袋里翻江倒海，这是什么作业啊？上次是国外旧电影里的励志姐姐，这次是中国古代的超级圣哲人，人物跨度比马里亚纳大海沟还大吧，倒是仍是有植物，从花到竹子，没有从花到狮子。
安娜娜无奈叹气，只能接下这难啃的骨头，谁叫她当初签了字呢，在那个卖身契（申请书）上签了字，只能认命了。
出门后，碰到了郑杰，小受告诉她，今后她的工作是在书库整理图书，至于整理的方法，书库里的学姐会教她。她问郑杰是不是嘉宝学姐教，郑杰不置可否地说，找到谁就问谁好了。
工作不难，安娜娜想，困难的是这个作业。在她有限的知识里，王阳明和朱熹都是古代的圣哲，格竹子是什么意思呢？为什么要用朱熹的理论去格竹子呢？不管怎么说，弄到自己生病总归都是自己的的错吧？安娜娜也不禁有些好奇起来。
首先，弄清楚“格竹子”的“格”是什么意思；其次，弄清楚王阳明为什么要格竹子和他为什么病倒；再次，搞清楚朱熹的理论里关于格竹子的思想；最后，综合分析得出结果。安娜娜做好了提纲，就决定按计划开始着手完成作业。
第一步，去图书馆借书，图书馆里王阳明的书比朱熹的多一些，安娜娜借了《知行合一王阳明大全集》和朱熹的《四书集注》，回了宿舍就开始研究了起来。
格竹子，在古语里是观察竹子的意思。王阳明格竹的故事，本质上就是一个笑话。王阳明十七岁时曾为朱熹的理论着迷，于是就根据朱熹“格物致知”的方法，去格竹子。但是他格竹子的方法别具一格，就是连续七天七夜盯着竹子看，恐怕把竹子都盯得毛骨悚然，他自己也弄得非常精疲力尽，结果当然是病倒了。
而朱熹的“格物致知”理论，他在《大学》的解释里说得很清楚，就是要通过观察万事万物来发现它们之中蕴含的道理，以此进而充分掌握世间的各种知识。
那么造成格竹子的笑话是谁的错？
安娜娜写下了下面的一段话。
填充式的教育无法造就创造力的思想
王阳明17岁时按朱熹的“格物致知”理论格竹子失败，在现代人看来是傻得很可笑的，因为没人会为了研究竹子而去盯着看，因为我们都知道实践出真知，想了解事物的真相就得认真地去了解它的生长发育过程，才能从中掌握事物发展的道理。就比如竹子，竹子在生命的前四年，通常仅仅长三厘米，过了第四年到了第五年的时候，就会以每天30厘米的速度生长，六周后甚至可以长到15米。前五年的竹子都在积攒厚积薄发的力量，一旦时机到来，一飞冲天，直上云霄。
人研究学习竹子，就会知道要沉下心来做学问，默默地累积自己的知识和力量，直到时机合适时就可以发挥所长，进而造福社会。遇到万事万物都分析它们生成、发展和结束的道理，以为自己所用，这才是朱熹提出“格物致知”的原因，也是他希望人们做学问时会使用的方法。
而17岁的王阳明不懂，为什么不懂？因为他所受到的教育，一直是填充式的儒家教育，这在明朝的教育里是普遍的现象。圣人说的都对，照着做就是了，至于为什么是对的，没人去研究，为什么不能是错的，当然没人敢质疑。17岁的王阳明格竹失败后，开始质疑朱熹的理论，虽然立脚点错了，但却给他开了另一扇大门，打破儒家填充式教育，学会了质疑。从这一个质疑点开始，他不断破除过去儒家给他造的相，不断地过关，破一相过一关，直到最后被贬贵州，终于破掉最后的一相，成功龙场悟道，创造了“心学”。
古人有说过，不破不立，对于现代的人来说一样适用。我们被填充式教育把脑袋里塞满了各种知识，究竟它们是不是都是必须的？庄子说过，虚室生白，吉祥止止。一个脑袋里被老师们填充满了各种数学公式、物理化学生物理论、历史政治知识的考试内容的学生，他的脑袋里还有智慧的光芒进入的空间吗？他又该如何体会创造力无限的喜悦呢？
而那些从小被填充满要出人头地、赚钱买房的成年人，他们被不断增长的物欲控制，无法体会生命的创造力。满心都是掌控金钱力的人，是不会有创造力的，这难道不是我们当代大师越来越少的原因吗？我想无论何时世界都在呼唤着创造力，填充式的教育可以休矣。
